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幼儿园保教质量的基本理论问题


本文摘要:学前教育在对幼儿进行教育的过程中,适应环境儿童身心健康发展,实施有目的、有计划的教育,提高学前教育与儿童发展的协商和联系,形成制约性互动。

学前教育在对幼儿进行教育的过程中,适应环境儿童身心健康发展,实施有目的、有计划的教育,提高学前教育与儿童发展的协商和联系,形成制约性互动。但是,幼儿园教育工作是保障教育质量的工作重点,幼儿园工作是儿童道德教育、科学知识教育、审美教育、体育和身体健康、提高幼儿园保教工作水平对培养综合素质幼儿和全面发展儿童至关重要。1.幼儿园保教质量的基本理论问题幼儿园保教质量是指幼儿园的保育教育活动是否应符合幼儿身心健康发展,如何符合幼儿身心健康发展。

一定要具体质量是比较概念。在不同的历史时期,不同的人站在不同的立场,不从不同的角度理解“质量”,不表达不同的标准和意见。

其中指出,保教质量内涵的包含方面可以分为结构质量、过程质量和结果质量三个维度。结果质量是幼儿通过幼儿园的各种活动取得了更多的发展,主要是指幼儿的身体健康、自学、发展状况、适应环境。课程质量是与儿童生活和自学经验有更直接关系的变量,主要包括教师和幼儿对话、自学环境、课程和活动、安全和身体健康、家长参与幼儿园教育活动等。

结构质量还包括主要对教师幼儿材料、教师资格、工作后教育、工作环境、班级规模庭院管理等进行控制和规划的变量。第二,目前幼儿园保教工作中不存在的问题(1)角色位置不明,自学意识差,部分幼儿园保育院的观念确实没有再改变,仍然有相当多的保育院指出保育院的工作是幼儿保育,因此教育训练内容也只停留在保育科学知识、技术上,对幼儿教育的科学知识不感兴趣。同时,自学的主动性过于积极也是影响保育院团队专业化建设的最重要因素。(威廉莎士比亚,自学,自学,自学,自学,自学,自学)(b)教育多样性比幼儿处于创造力,自律,个性培养的初级阶段,因此拒绝接受新事物的能力强,问题分辨力太强,对陌生事物充满奇怪,对非常简单的东西更感兴趣但是,教师或保育院一般忽视了能力严重不足的孩子,只显示出良好能力的学生,从而降低了幼儿的自信心。

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不注重教学方式,墨守成规,压制了幼儿的积极性。错误估计幼儿对德育、教师、保育院的心理承受能力的那条单一教育途径,相当损害了幼儿的自尊心。

《幼儿园工作规程》中第2条认为幼儿园只是进入明确教育体系的初级阶段。那么,它表明,在某些方面,幼儿教育不以教学活动为主要目标。部分教师尤其认为,不需要对幼儿进行教育,对保育工作的重要性缺乏理解,然后简单地将幼儿园工作解释为19世纪初的保育工作。

因此,这部分教职人员极其缺乏教育的多样性。在幼儿教育过程中,一些幼儿教师教育内容陈旧,太有创意,教育方式单调,教育途径单一。(三)教师、保育院工作压力大,幼儿园教师每天幼儿园保教任务轻,工作竞争压力大,很多幼儿教师出现精神压力、焦虑障碍等不当症状。

老师每天计划各种活动,计划公开课,完全没有午休时间,照顾孩子们,睡觉,放学后举行等经常回家,已经身心疲惫很久了。在与家长交流方面,心理上缺乏自我调节的适当影响,不会使老师疲惫不堪,变成沉重的工作负荷。

(另一方面,这也是为什么) (莎士比亚、慈书王、慈书王、慈书王、慈书王、慈书王、慈书王、慈书王、慈书王)。(4)由于保育院专业教育不足,目前医学院除了有幼儿保健专业外,高等教育机构还没有专门的幼儿保育专业,还没有专门的保育院培训机制和措施。

目前,幼儿保育院教育训练活动人士均由教育土官部或儒教机关根据白瓷控制的信息和现有教育条件组织和实施。但是一般是短期补习班的形式,不能真正发挥提高保育院素质的效果。其次,教育内容和形式非常简单,没有差别。

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保育院团队教育训练的主要内容是保育科学知识、技术、保健科学知识,关于学前教育及现代教育技术的科学知识和技术很少或没有得到太多关注。教育训练的一种非常简单的形式主要是聚集在一起,放学后集中精力进行鸭式教育。另一方面,大部分幼儿园只是对保育院的简单保育科学知识和保健科学知识训练,教育训练的内容没有区别,没有区别。

三、提高幼儿园保教质量的战略(一)要规范科学管理幼儿园领导层和中层干部,明确分工管理责任,制定健全可行的规章制度、管理细则。从教育教育、物流保健、幼儿园硬件投入、教师培训项目及全体教职员的奖励来看,每个环节都有公开发表的民主主义的行政拒绝。为了提高幼儿园管理工作的强度,要定期实施监督和指导,对庭院方向、教材使用、师资配备、院内环境检查评价,敦促提高保教质量。

(二)实施保教一体化教育保教一体化,即保教融合,是指一种方式,在一定程度上是指一种职位的人造。实行保教一体化,不利于彻底改善目前幼儿园保育院基本素质下降的问题。实际上,高中毕业接受专业训练的幼儿教师都能够很好地胜任教育保育工作,而一些保育人员的专业可能不同,教育质量高,不能很好地胜任本质上的工作。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学) (威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)因此,为了弥补这些不足,少数幼儿园使用所有招生幼儿园毕业生,职务是保教一体,教师、保育院、班主任和指导班教师之间换人,进行“健康”、“教育”班级的教师地位公平,经济待遇根据基本工资特别工作显示奖项的制定。

这种模式不利于目前幼儿园保教人素质的彻底优化,利大于弊,有助于进一步融合和研究。(三)加强专业知识技能自学专业知识技能是保育院团队专业化不可缺少的条件之一,也是保育院专门从事保育院工作的前提条件。要有积极开展多种后教育、多种形式的安静方法、要求专家讲座、幼儿教育的专业知识教育等目标。

或教育,如在线教育、自我学习、提高和优化知识结构。同时,希望教师能自学、深造活动、提高专业性和文化素养、完善知识结构和能力结构、提高教育水平、幼儿园教师熟练的教学技能、与时俱进的教育理念、终身自学思想、促进教师专业能力发展。(4)建立保教工作规范化管理,大大加强管理机制,建立规范的科学运营者,使幼儿园工作计划易于实施,幼儿园管理规范化、标准化、细化。

严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童自学与发展指南》等相关规定,规范教师保教的不道德性,遵循《幼儿身心健康发展法》及《教育活动法》,合理安排课程,有效实施。科学实施集中在教育活动、游戏活动、户外活动、生活活动、饭前活动、脱离活动等方面。

要统一教育部门审查的教材,不开设超负荷的学科,不教小学部分科学知识内容,尽量没有作业,不布置文字类作业,进行没有机械记忆的高强度训练,避免幼儿园小学化。严格停车场管理,幼儿园要严格执行相关安全标准,车辆要加强监督,及时发现,处置安全风险,保障幼儿安全。加强幼儿园1日常规管理工作,实行1日活动日常制度,幼儿园日常活动,上午活动,运动,教育教育活动,游戏,幼儿园出发,各环节,教师和幼儿拒绝具体明确,不进行精细管理,各方面活动可以提高孩子的科学知识、技能和技能,总之,幼儿园儿童最重要的机制是培养孩子身体和智力发育的最重要机制幼儿园的工作是工作的核心。幼儿园的教学质量和保教工作与孩子的身体和智力发育程度密切相关,幼儿园保教工作的实施是培养具有综合能力和幼儿智慧的人才的综合。

构建幼儿园、保教一体化教育是一项长期艰巨的任务,我们要从历史的教训中汲取经验,不断完善保教管理体制,构建科学保教文明保教。同时,我们要进一步统一战线,构建幼儿园、家庭、社会比较好的有机融合,全社会勇敢选择保教重任,共同促进保教事业的成功、合理、高效发展,切实构建保教一体化教育的最高目标。


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